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Esporte e sociedade: a construção de valores na prática esportiva em projetos sociais Deporte y sociedad: la construcción de valores ♣ en la práctica deportiva en proyectos sociales *Licenciatura em Educação Física Unisinos Especialista em Psicologia do Esporte e do Exercício ♣ Físico **Psicólogo do Esporte.
Doutor em Salud y Deporte Universidad de Cádiz ***Psicóloga.
Doutora em Psicologia PUCRS Professora do Mestrado em Inclusão ♣ Social e Acessibilidade Curso de Especialização em Psicologia do Esporte e do Exercício Físico Universidade Feevale Esp.
Éderson Alexandro Bickel* Prof.Dr.
Márcio ♣ Geller Marques** Profa.Dra.
Geraldine Alves dos Santos*** geraldinesantosfeevale.
br (Brasil) Resumo Na sociedade atual, a sociabilização entre pessoas de todas as partes ♣ do mundo gera a ocorrência de diversos valores, tanto bons quanto ruins.
Tais valores são também vivenciados no esporte e transferidos ♣ para a sociedade.
O presente estudo aborda a construção de valores na prática do esporte no Programa Segundo Tempo.
Método: Pesquisa de ♣ delineamento qualitativo realizado com 10 professores integrantes do Programa Segundo Tempo, através de entrevista semiestruturada.
A Análise dos dados foi realizada ♣ através da técnica de análise de conteúdo de Bardin, a partir da qual elaboraram-se as categorias: Valores do Esporte para ♣ a sociedade, diferentes formas de trabalhar os valores no esporte e o modo como o governo se apropria do esporte ♣ na construção da sociedade.
Resultados: Valores vivenciados no esporte são transmitidos para a sociedade, como o trabalho em grupo, a inclusão, ♣ o respeito às regras, através de conversas e reflexões sobre as vivências das aulas.
Deste modo, o governo deve proporcionar projetos ♣ e programas sociais que sejam realizados a longo prazo, fazendo com que, todos tenham a oportunidade de participar.
Considerações finais: A ♣ construção de valores continua sendo fundamental para uma sociedade mais justa e fraterna, oportunizando que crianças e jovens possam vislumbrar ♣ um futuro melhor e mais digno, sendo participantes da sociedade brasileira e não apenas expectadores.Unitermos: Valores.Sociedade.Esporte.Programa social.EFDeportes.
com, Revista Digital.
Buenos Aires, ♣ Año 17, Nº 171, Agosto de 2012.http://www.efdeportes.com1 / 1Introdução
No cotidiano, nos mais diferentes pontos de encontro de sociabilidade dos espaços ♣ esportivos, tanto públicos (escolas, parques, praças) quanto privados (academias, escolinhas de esportes, ginásios), a prática esportiva produz uma série de ♣ valores no seu contexto.
Liderança, trabalho em equipe, respeito às regras, são alguns exemplos de valores que são vivenciados, muitas vezes ♣ indiretamente, quando há a intervenção de algum profissional de Educação Física, com a intenção de provocar a produção destes valores ♣ nos participantes da atividade física.
Neste contexto, os programas e projetos sociais são fundamentais na construção da cidadania, da criação de ♣ oportunidades para crianças e jovens excluídos, criando assim, uma perspectiva de futuro melhor.
Possibilitar que crianças e jovens vivenciem atividades esportivas, ♣ pedagógicas, alimentação balanceada, e, acima de tudo, o direito de poder brincar e se divertir, se sociabilizar com demais crianças, ♣ criar vínculos de amizade, afastando-as e as conscientizando do perigo das drogas, são alguns dos objetivos dos projetos sociais oferecidos ♣ por governos e instituições.
A pesquisa abordou um tema complexo, que é a discussão dos valores na sociedade e na educação.
Um ♣ tema subjetivo, com alta relevância, principalmente para a educação, que, juntamente com a família e instituições religiosas são responsáveis pela ♣ formação de nossas crianças, do caráter, da percepção de valores na sociedade.
Através de entrevista semiestruturada com professores do Programa Segundo ♣ Tempo da cidade de Taquara realizou-se um estudo de delineamento qualitativo, com o objetivo de compreender como são percebidos os ♣ valores no esporte e na Educação Física na visão destes professores.
A contribuição do esporte na sociedade
O esporte possui um grande ♣ potencial de socializar indivíduos das mais diferentes classes, religiões, gêneros, entre tantas outras diferenças presentes na nossa sociedade.
Através de uma ♣ partida de futebol na rua, de um jogo de vôlei na escola, um jogo de basquete na praça, pessoas se ♣ relacionam, fortalecem amizades, criam vínculos mesmo sem nunca terem se visto.
A importância da prática esportiva em nossa sociedade vai além ♣ dos benefícios na saúde física do homem.
"É possível perceber-se o desenvolvimento das relações socioafetivas, a comunicabilidade, a sociabilidade, ajustando socialmente ♣ esse homem ao meio que vive" (BURITI, 2001, p.49).
Não importa se for uma competição, uma brincadeira ou parte da aula ♣ de Educação Física, a socialização com os demais está intimamente ligada ao jogo.
Mesmo sendo um esporte individual, o praticante se ♣ relacionará, competirá com outros participantes, dividirá tristezas e alegrias.
A sociabilidade, ou seja, a troca de vivências, enriquece nossa vida, nos ♣ faz enxergar para além de nós mesmos.
Ajudar um companheiro, desafiarmos nossos limites, superar obstáculos, são alguns dos acontecimentos vivenciados durante ♣ a prática esportiva.
Mas, infelizmente, em muitos centros urbanos estas vivências estão cada vez mais raras, por diversos fatores: violência, falta ♣ de espaços adequados, trabalho infantil ou na adolescência, como também, a presença do mundo virtual na sociedade de hoje, que ♣ afasta as crianças de atividades esportivas para deixá-las horas em frente ao computador em jogos, redes sociais e sites de ♣ relacionamento.
"Nos tempos de crises culturais a imagem do homem é a primeira a ficar abalada.
O homem sente-se perdido e em ♣ perigo" (SANTIN, 1993, p.20).
Mas esta realidade não pertence somente às crianças e aos adolescentes.
Os adultos também, na reload 200 pokerstars grande maioria, ♣ leva uma vida sedentária, sem tempo para o esporte.
Divide-se o tempo com a família, o trabalho, tarefas domésticas, enfim, uma ♣ infinidade de obstáculos para a inserção do esporte na vida das pessoas.
Até mesmo as amizades e as famílias são prejudicadas ♣ neste estilo de vida.
As pessoas possuem pouco tempo para conversar, para brincar, se conhecerem melhor, se divertirem juntas.
Como refere Santin ♣ (1993) nesse contexto de conflitos, de correrias, de falta de tempo e de perplexidades diante de si mesmo, o homem ♣ inicia uma reflexão sobre os valores na reload 200 pokerstars vida.
As pessoas passaram a conviver mais com seus colegas de trabalho do ♣ que com reload 200 pokerstars própria família.
É normal encontrarmos famílias em que a criança passa o dia na escola ou na creche, ♣ os pais trabalham o dia inteiro, muitas vezes, até a noite, almoçam e jantam fora, fazendo de reload 200 pokerstars casa uma ♣ pousada, onde a visitam somente para dormir, e no outro dia, começam a rotina novamente.
Para se viver nesta desgastante sociedade ♣ moderna, Buriti (2001) ressalta a importância da atividade física e do lazer para aliviar as tensões do cotidiano, pois promovem ♣ diversos benefícios, favorecendo tanto a saúde física, como mental.
E todas estas atividades e compromissos presentes no dia a dia do ♣ ser humano influenciam extremamente reload 200 pokerstars vida, tendo como consequência o trabalho e seus colegas como, em muitas situações, reload 200 pokerstars primeira ♣ casa e família.
Bauman (2001) relata que os compromissos, as tarefas e o trabalho de hoje, são obstáculos para as oportunidades ♣ de amanhã, o agora é a palavra chave, o imediatismo dita a velocidade do mundo.
Não se dá mais o tempo ♣ necessário para os resultados aparecerem, eles devem ser imediatos, raramente existe a fase do amadurecimento.
No esporte esta realidade também está ♣ presente, como na profissão de treinador de alguma equipe, nos atletas de rendimento, nas categorias de base de clubes, entre ♣ tantos outros exemplos.
O esporte em nossa sociedade se manifesta de diferentes formas e em diferentes espaços.
Para compreendermos melhor o fenômeno ♣ esportivo e de que forma ele é praticado nos dias de hoje, Tubino (1996) classificou-o nas seguintes dimensões: esporte-educação, esporte-lazer ♣ e esporte de rendimento.
Através das dimensões acima citadas, o esporte é capaz de produzir a socialização de seus participantes que ♣ aprenderão, e consequentemente, reproduzirão valores e desvalores na reload 200 pokerstars prática.
O esporte-lazer, como coloca Tubino (1996) é diferente do esporte educacional ♣ ou de rendimento.
Ele é autônomo, livre, sem a obrigatoriedade da participação do indivíduo ou do dever de cumprir metas e ♣ títulos.
Sua participação não será avaliada com notas, números, recordes, classificação ou risco de eliminação ou nenhuma outra forma de pressão ♣ ao participante.
O esporte acontece de forma despretensiosa, com o único intuito de lazer, de prazer pela atividade física, por objetivos ♣ próprios, e não postos por outros, como o professor, o treinador ou a torcida.
O esportista por lazer é o seu ♣ próprio treinador, o seu próprio professor e torcida.
Ele dita as regras de qual esporte realizará hoje, de como será reload 200 pokerstars ♣ performance, sendo ele também o criador de suas metas e objetivos.
No esporte educacional, a ação deve proporcionar aos seus participantes, ♣ bem-estar e interesse pela atividade.
Somente a obrigatoriedade de participar da aula ou do treino, não trará efeito educativo para seu ♣ praticante.
Desde as aulas na escola, nos projetos sociais, o esporte deve proporcionar a construção de valores, do caráter dos alunos, ♣ de respeito às individualidades dos demais participantes.
Se o professor não percebe esta importância, pode ele ser responsável por tornar a ♣ Educação Física um verdadeiro trauma para alunos que tenham algum problema de convívio social, ou até mesmo, criar algum empecilho.
Direção, ♣ equipe pedagógica e professores têm nas mãos a responsabilidade de fazer com que o aluno sinta-se acolhido na reload 200 pokerstars escola, ♣ em reload 200 pokerstars turma.
Os professores de Educação Física ainda trabalham com questões relacionadas ao convívio em grupo, respeito às regras, resolução ♣ de atritos e desentendimentos durante jogos e atividades coletivas, limites dos outros e os seus, solidariedade, trabalho em grupo, desafios, ♣ disputas, etc.
Muitas vezes, os professores precisam tomar atitudes que são de responsabilidade da família, uma educação de moral, de princípios, ♣ de valores, que deveriam ser responsabilidade da família, mas como muitas vezes ela se encontra ausente ou descomprometida com a ♣ educação, professores precisam fazer o papel de pai e mãe na escola.
"À Educação escolar têm sido atribuídas funções complementares na ♣ sociedade, que lhe retiram reload 200 pokerstars essencialidade e a transformam em instrumento de múltiplas funções, impedindo-a de compor reload 200 pokerstars tarefa central" ♣ (RODRIGUES, 1992, p.55).
Quando a missão de construir valores não é exercida pela família, cabe à escola preencher este vazio nas ♣ crianças.
"A família pode ser considerada um dos principais responsáveis pela iniciação da criança na prática esportiva.
Porém, ela pode servir tanto ♣ como elemento facilitador quanto complicador para a permanência nessa prática" (MARQUES, KURODA, 2000, p.130).
Existem pais que apoiam seus filhos, entendem ♣ suas limitações e seu tempo de amadurecimento no esporte, mas também há pais que não reconhecem o esporte como aprendizado, ♣ reclamam da performance de seu filho, xingam o juiz, questionam o professor ou treinador.
Se os pais tomarem o exemplo dos ♣ pais compreensivos, Marques (2000) afirma que a família contribui para o desenvolvimento de motivações, autoestima e construção de valores, e ♣ auxilia no processo de construção de identidade da criança.
Outro grande problema é a questão da competição envolvendo jogos escolares.
Os professores ♣ precisam entender que os jogos são uma forma de socializar os estudantes, que são momentos de diversão e, principalmente, de ♣ aprendizado.
Caso isso não aconteça, corremos o risco de tornarmos estas competições em legítimos campos de batalha, ambientes de exclusão, de ♣ supervalorização da vitória, do vexame de uma derrota por não saber perder, da humilhação, assim por diante.
Neste sentido, Marques (2003) ♣ comenta que os campeões são os mais bajulados, já os derrotados, mesmo que tenham conseguido a segunda colocação, ficam somente ♣ com aquilo que sobrou de prestígio.
Situação pior ainda sofre aquele que sequer foi relacionado para a equipe.
Este se torna invisível, ♣ motivo de brincadeira para a turma ou excluído para outras atividades, pois somente os melhores, os mais habilidosos fazem parte ♣ das equipes.
Relacionando as equipes profissionais com as equipes escolares, Santin (1993) comenta que as delegações de equipes esportivas só são ♣ reconhecidas quando voltam com medalhas.
Devemos nos perguntar até quando a minha felicidade é saudável vendo o adversário derrotado, humilhado ou ♣ desiludido por se achar perdedor.
Será que não conseguimos encontrar formas que todos saiam vitoriosos ou pelo menos ninguém saia com ♣ o sentimento de derrota? Será que precisamos ter sempre vencedores e perdedores ou podemos valorizar prioritariamente a integração e a ♣ participação de todos? Assim como uma vitória pode marcar a vida de um jovem para o resto de reload 200 pokerstars vida, ♣ uma derrota, um erro, uma eliminação pode ser causa de um trauma para o resto da vida deste jovem, bem ♣ como um afastamento para sempre do esporte.
A educação de valores
O esporte pode intervir na realidade da sociedade ao demonstrar que, ♣ durante um jogo ou uma aula, todos são iguais.
Existe a autoridade no jogo, o juiz ou o professor que faz ♣ cumprir as regras e, no restante, todos os participantes são iguais, ganhando aquele que souber ser mais habilidoso, mais inteligente, ♣ o que treinou com mais dedicação e não por ter alguma vantagem fora do jogo, tornando o jogo desigual.
Rubio (2001) ♣ comenta que na Europa e nos Estados Unidos o esporte está sendo reconhecido, não só como uma atividade saudável para ♣ quem compete, mas principalmente porque o esporte está sendo visto como uma oportunidade de engajamento das pessoas na reflexão e ♣ na discussão sobre os valores e as relações sociais.
Dentro da quadra todos estão igualados em condições.
Devemos ensinar que é saudável ♣ competir, querer ser melhor, mais veloz, mas também é importante ajudar o outro a criar possibilidades para ele também ser ♣ o melhor, mais habilidoso e ainda, que juntos possam ser melhores.
"Desse modo, o esporte não só proporciona formação social e ♣ educacional como também contribui para a formação do caráter" (MARQUES, 2003, p.24).
Devemos instigar nos nossos alunos, a cooperação, o trabalho ♣ em grupo, para que, assim como existe o desejo de ser melhor, que também exista o desejo de ajudar o ♣ outro a ser melhor.
Na história da sociedade, Beresford (1999) relata que até o final da Filosofia antiga, o termo valor ♣ é associado à ideia do bem, porque se considerava que o conhecimento da verdade levava à virtude.
Com o passar do ♣ tempo, valor é associado à ideia de Deus, como o supremo ou Sagrado Bem, onde todos os outros valores se ♣ encontram ou emanam, como, dentre todos os demais, a verdade, a beleza, etc.
Nos dias atuais, o termo valor possui o ♣ seguinte significado:
¿Qué son los valores humanos? Son los principios que fundamentan la conciencia humana.
Están presentes en todas las religiones y ♣ filosofías, independientemente de raza, sexo y cultura.
Son inherentes a la condición humana.
Los valores humanos dignifican la conducta humana y amplían ♣ la capacidad de percepción del ser como conciencia luminosa que tiene, en el pensamiento y en los sentimientos, su manifestación ♣ palpable y verificable.
Unifican y liberan a las personas, de la pequeñez del individualismo, enaltecen la condición humana disolviendo prejuicios y ♣ diferencias.
(MARTINELLI, 2004, p.16).
A preocupação de promover uma educação para valores, rejeitando qualquer ato que leve a uma situação de desconstrução ♣ dos seus alunos como seres humanos deve ser prioridade para qualquer educador ou órgãos e empresas que tem como objetivo ♣ a educação.
"Os valores morais são a base de uma determinada sociedade e se radicam nos mores ou normas que a ♣ sociedade estabeleceu" (MOSQUERA, STOBÄUS, 1984, p.59).
Um exemplo desta preocupação se percebe no regulamento dos Jogos Estudantis do Rio Grande do ♣ Sul (JERGS) de 2011, onde a Secretaria de Educação do estado apresenta a seguinte justificativa para os jogos:
Justifica-se a execução ♣ dos JERGS, por proporcionarmos aos alunos da rede pública escolar a prática do desporto educacional e, com esta prática, reforçamos ♣ a reload 200 pokerstars cidadania, direcionando-os à construção de um mundo melhor, livres de qualquer tipo de discriminação e dentro do espírito ♣ de compreensão mútua, fraternidade, solidariedade e cultura da paz, dando continuidade ao processo pedagógico vivenciado nas escolas.
Com os JERGS, pretende-se ♣ levar a todos os participantes a construção de valores, conceitos, respeito a si próprio e ao outro e, principalmente, a ♣ vivência de realidades diferentes daquelas de seu cotidiano (SECRETARIA DA EDUCAÇÃO DO RIO GRANDE DO SUL, 2011, p.1).
Através do esporte ♣ podemos trabalhar o relacionamento do aluno com os demais do seu time, do time adversário, trabalhar como reagir após uma ♣ vitória ou uma derrota, ensinando o aluno a respeitar o sofrimento dos jogadores adversários, bem como o direito do outro ♣ time de festejar reload 200 pokerstars vitória.
Podemos refletir a importância do trabalho em grupo, do pensar no coletivo, não somente em si.
Como ♣ diz Beresford (1999), os valores são qualidades subjetivas e ideais que correspondem a tudo aquilo que for apropriado a satisfazer ♣ as necessidades humanas.
Trabalhar a dedicação pela reload 200 pokerstars equipe, o respeito às regras, o jogo limpo, um universo dentro do esporte ♣ que o aluno pode levar para reload 200 pokerstars vida fora da escola o que ele aprendeu na aula ou no jogo ♣ vivenciado.
Estes valores podem construir como podem desconstruir o ser humano para a vida em sociedade.
Beresford (1999) lembra que a mesma ♣ coisa, a mesma situação pode ser boa para uma pessoa e ruim para outra.
Desejar possessivamente uma vitória, prejudicar o outro ♣ para ter vantagem no jogo, mentir para ganhar uma jogada, são situações que vão construindo uma série de desvalores como ♣ a desonestidade, a ganância, o individualismo.
Desvalores que acabam desvirtuando os alunos para o mundo.
Ao perceberem que ganham uma vantagem por ♣ serem desonestos, violentos ou individualistas, aplicarão consequentemente estes mesmos métodos nas suas vidas sociais.
Mesmo que a princípio não ganharemos nada ♣ a mais em sermos honestos em um lance, não sendo violentos em um jogo, "sabemos que deve-se fazer o bem, ♣ ainda que com desvantagem" (BERESFORD, 1999, p.50).
Somente assim daremos sentido às nossas palavras quanto aos valores, quando incorporarmos eles em ♣ nossas vidas, quando eles fizerem parte do meu ser, dentro e fora da escola.
Aí teremos êxito na educação de nossos ♣ alunos frente aos valores que norteiam a sociedade e o mundo como um todo.
Muitas vezes os professores incentivam seus alunos ♣ ou a torcida incentiva os atletas a serem desonestos, violentos durante o jogo, ou xinga-se o juiz quando ele marca ♣ corretamente um lance contra nosso time.
Estamos contaminados pela busca incessante pela vitória, pelo prêmio, pelo título.
Santin (1993) diz que as ♣ premiações, a medalha e o troféu viciam as pessoas.
Muito mais, a premiação pode desvirtuar toda e qualquer atividade humana, não ♣ só escolar.
"Assim, a competição leva a criança a invejar os vencedores, a desprezar os perdedores e a suspeitar de todas ♣ as pessoas" (MARQUES, 2003, p.25).
Tudo passa a ser pensado em função do prêmio ou da recompensa.
Para consolidar este pensamento, comenta ♣ Brandão: "Sob esse enfoque, o professor de Educação Física tende a conferir maior atenção aos alunos considerados talentosos e, em ♣ alguma medida, exclui aqueles que não se enquadram nesse padrão" (BRANDÃO, 2003, p.23).
Esta exclusão e preconceito sofrido por muitos alunos ♣ considerados ruins ou não talentosos causam reações e mudanças de comportamento dentro e fora da escola.
Baixa autoestima, falta de confiança ♣ em si mesmo e isolamento são algumas das consequências de atitudes que desmoralizam o aluno.
Assim também acontece quando o aluno ♣ traz situações de exclusão, de preconceitos ou de frustrações vividas fora da atividade física.
Na hora de realizar a atividade, ele ♣ se sentirá menos confiante, menos capaz de realizar as tarefas, assim também, pode-se perceber um descontrole emocional.
Daolio (2001) comenta que ♣ é neste sentido que se tem proposto uma Educação Física Plural, defendendo que ela esteja ao alcance de todos, sem ♣ discriminar os menos hábeis, os baixinhos, os que usam óculos ou as meninas.
Método
O presente estudo se caracteriza como uma pesquisa ♣ de delineamento qualitativo e descritivo.
Minayo (2001) nos relata que a pesquisa qualitativa responde às questões particulares e significativas.
Ela trabalha com ♣ uma realidade que não pode ser quantificada ou transformada em números.
A pesquisa se preocupa com o universo de significados, motivos, ♣ aspirações, crenças, valores e atitudes, o que corresponde a um ponto mais profundo das relações, dos processos e dos fenômenos ♣ que não podem ser reduzidos à operacionalização de variáveis.
Foi realizada uma entrevista semiestruturada com 10 (dez) professores do Programa Segundo ♣ Tempo da cidade de Taquara, Rio Grande do Sul.
Conforme o site do Ministério do Esporte:
O Segundo Tempo, como programa estratégico ♣ do governo federal, tem por objetivo democratizar o acesso à prática e à cultura do Esporte de forma a promover ♣ o desenvolvimento integral de crianças, adolescentes e jovens, como fator de formação da cidadania e melhoria da qualidade de vida, ♣ prioritariamente em áreas de vulnerabilidade social (MINISTÉRIO DO ESPORTE, 2012, p.1).
Este programa se constitui em oferecer às crianças de 07 ♣ (sete) aos 17 (dezessete) anos, atividades esportivas e pedagógicas no turno inverso da escola, 3 (três) vezes por semana.
O questionário ♣ foi entregue em dezembro de 2011, último mês do programa na cidade de Taquara.
Todos os professores foram informados previamente sobre ♣ os objetivos do estudo, leram e assinaram o termo de consentimento livre e esclarecido (TCLE).
Apresentação e análise dos resultados
Segundo o ♣ método, a análise de conteúdo "aparece como um conjunto de técnicas de análise das comunicações, que utiliza procedimentos sistemáticos e ♣ objetivos de descrição do conteúdo das mensagens" (BARDIN, 2003, p.38).
A autora evidencia que o método "funciona por operações de desmembramento ♣ do texto em unidades, em categorias segundo reagrupamentos analógicos" (p.153).
Nesse processo da análise de conteúdo de Bardin, depois de sucessivas ♣ leituras (leitura flutuante), as categorias foram levantadas, elaboradas e elencadas com base no referencial teórico, emergindo três categorias: Valores do ♣ esporte para a sociedade, diferentes formas de trabalhar os valores no esporte e o modo como o governo se apropria ♣ do esporte na construção da sociedade.
Valores do esporte para a sociedade
Atualmente, a grande maioria dos professores concorda que o esporte ♣ pode ser uma ferramenta importante para transformar a sociedade.
"É quase incalculável o benefício que o esporte proporciona à sociedade", como ♣ diz um professor entrevistado para este estudo, enquanto que outro relata que "crianças ocupadas e longe da violência e da ♣ drogadição, o esporte vira uma ferramenta muito importante".
Na realidade em que vivemos nos dias atuais, realizar uma atividade esportiva contribui ♣ para esquecermos os problemas, nos afastar dos vícios, bem como, melhorar nossa saúde.
Como dizem Tubino e Costa, "[...
] o esporte ♣ como lazer mostra-se como uma atividade utilitária, capaz de transformar as tensões cotidianas da vida urbana, não assimiláveis pelo organismo, ♣ em situações de bem estar, melhorando as condições de saúde" (TUBINO, COSTA, 1995, p.33).
As crianças e os adolescentes são influenciados ♣ de diversas formas na sociedade, pela internet, televisão, amigos, família, religião, entre tantas outras formas que contribuem para a formação ♣ de seu caráter, de reload 200 pokerstars índole, assim "também o esporte moderno pode ser interpretado como instituição 'disciplinadora' do corpo" (BRACHT, ♣ 2005, p.46).
Corroborando com a ideia de que vários fatores influenciam na construção do ser humano, Chaves (2004) ressalta a importância ♣ de ficarmos atentos com os valores transmitidos para os nossos jovens.
Devemos proporcionar-lhes uma reflexão crítica sobre aquilo que lhes é ♣ passado, pois os valores são introjetados e podem contribuir para a construção de reload 200 pokerstars identidade, personalidade e do cidadão crítico ♣ ou alienado e passivo na sociedade, ou seja, um sujeito participativo ou um mero expectador da sociedade em que vive.
Porém, ♣ para que o esporte possa ser utilizado como meio de intervenção social, os participantes da pesquisa ressaltam que os projetos ♣ precisam ocorrer de forma integral, devem ser à longo prazo, e não uma política que mude à cada troca de ♣ governo.
Ressalta-se também o envolvimento da escola aliada ao esporte, trabalhando valores, questões como o cumprimento de regras, a sociabilização dos ♣ envolvidos, bem como a inclusão social através do esporte.
Segundo Chaves (2004) a escola deve adotar uma posição crítica e reflexiva ♣ em relação aos valores que são transmitidos aos seus alunos, seja de forma explícita ou implicitamente, visando sempre os aspectos ♣ construtivos e positivos ao invés de desvalores que ferem a moral, a ética e a estética.
Um dos maiores benefícios que ♣ o esporte proporciona é a transmissão das experiências de dentro do esporte para a sociedade.
Como diz um dos professores entrevistados: ♣ "Os valores ajudam as pessoas.
O perder e ganhar, trabalho em equipe, respeito com os demais".
Outro participante ressaltou que os valores ♣ são transmitidos, tanto os positivos como os negativos.
Bracht (1997) comenta que a socialização das pessoas se dá através da internalização ♣ de valores e das normas e regras de conduta da sociedade em que pertence e convive com os demais integrantes.
Tanto ♣ nas grandes cidades como nas pequenas, é comum vermos pessoas de todas as faixas etárias praticando esportes em diversos locais, ♣ sejam calçadões, parques, campinhos de terra, e até mesmo a rua vira palco de esporte, como o futebol e o ♣ skate.
A grande maioria dos professores entrevistados acredita que deveria haver mais espaços esportivos, conforme o relato: "Não tem espaço suficiente, ♣ pois as crianças precisam do esporte no seu dia a dia, para a melhoria da saúde, dentro da escola e ♣ até em projetos sociais, como o Segundo Tempo".
Deste modo podemos questionar: Quais são os interesses que movem o Estado a ♣ promover a organização esportiva? "Os motivos são: 'integração nacional', 'educação cívica', 'preservação da saúde da população', 'melhora da qualidade de ♣ vida', 'oferecimento de oportunidades de lazer', etc." (BRACHT, 2005, p.70).
Ocorrem casos também em nossas cidades de haver bons espaços para ♣ a prática esportiva, mas não se disponibilizar alguém que possa dar uma boa orientação, o que acaba sendo também um ♣ risco.
Pessoas utilizam academias ao ar livre, praticam corrida, pedalam, criam escolinhas de futebol, tudo sem orientação de um profissional de ♣ Educação Física.
Um dos professores entrevistados corrobora com esta ideia ao fazer a seguinte colocação: "Acredito ser o suficiente, basta ter ♣ bons gestores e professores além de capacitados, também interessados na causa social".
Diferentes formas de trabalhar os valores no esporte
Para que ♣ os valores sejam respeitados e vivenciados na nossa sociedade, eles devem ser instigados pelos agentes formadores: pais, professores, autoridades.
Na escola, ♣ em específico, nas aulas de Educação Física ou em projetos esportivos, bastante utilizado é o trabalho em grupo, a inclusão, ♣ a conversa depois das atividades, feedback, até mesmo a construção de cartaz pelos alunos, conforme o relato do professor entrevistado.
Chaves ♣ faz uma bela reflexão ao questionar e responder o papel da Educação Física na formação de seus alunos.
Como a Educação ♣ Física pode colaborar na conscientização dos alunos frente aos contravalores inseridos no contexto social? No papel de educadores devemos atentar ♣ para a formação de uma atitude crítica por parte dos alunos visando à reflexão frente aos valores que nos são ♣ oferecidos ou impostos.
Devemos ser agentes dessa função no sentido de não reproduzirmos um sistema que aliena e aniquila o indivíduo, ♣ sob a égide da competitividade e do individualismo (CHAVES, 2004, p.1).
Outro professor comenta como trabalha a questão dos valores em ♣ suas aulas: "Sim, são trabalhadas situações de ajuda mútua, participação, respeito, disciplina, tudo para criar um bom cidadão".
A resposta deste ♣ entrevistado remete à transferência dos valores no esporte para a sociedade, uma vez que, através das aulas deste professor, as ♣ atividades são realizadas "[...
] para criar um bom cidadão".
Seguindo o raciocínio de criarmos bons cidadãos, Chaves (2004) nos alerta para ♣ o perigo dos contravalores (ou desvalores):
A violência, os preconceitos, as desigualdades, as discriminações e, enfim, os contravalores estão presentes no ♣ cotidiano e são amplamente divulgados pela mídia.
Porém cabe a escola a função precípua de resistir e mostrar os valores realmente ♣ positivos que devem ser introjetados pelos alunos na construção de cidadãos críticos e participativos na sociedade (CHAVES, 2004, p.3).
A educação ♣ de valores tem como papel fundamental, formar o seu aluno para as diversas situações de reload 200 pokerstars vida.
Através da Educação Física, ♣ pode-se trabalhar questões no esporte, na participação de atividades e brincadeiras que arremeterão para questões sociais.
A honestidade em uma saída ♣ de bola, saber brincar sem roubar, jogar sem violência, são pontos que podem ser trabalhados pelo professor e, desta forma, ♣ relacionar estas situações que ocorrem durante a atividade com a vida de cada um.
Chaves (2004) alerta que se a escola ♣ não se manifestar de forma antagônica a determinados desvalores passados aos alunos e ficar submissa e submetida à outros interesses ♣ que não tenham cunhos educativos, desvia-se da reload 200 pokerstars função prioritária de formar o cidadão íntegro, ético e consciente de suas ♣ ações.
Do mesmo modo que o professor deve instigar seus alunos para a construção de valores que contribuirão para uma vida ♣ em sociedade de seus alunos, ele deve também estar atento quando desvalores começam a aparecer nas atividades durante reload 200 pokerstars aula.
Chaves ♣ (2004) diz que frente à crise de valores, a escola se encontra em uma árdua tarefa de contestar essa situação ♣ caótica, trabalhando a vivência dos valores e das boas atitudes, por muitas vezes, na contramão da realidade social na qual ♣ vivemos.
Caso se perceba que um aluno está tentando enganar o juiz, sendo violento ou sendo individualista, cabe ao professor intervir ♣ na atividade e apontar o modo certo de agir.
O jogo em si, é uma ótima estratégia para se refletir as ♣ combinações, o respeito aos interesses do grande grupo, do agir dentro de uma equipe.
Brandão salienta que: "para que haja o ♣ jogo, é preciso respeitar as regras, e respeitá-las significa atender ao que é permitido e ao que é proibido" (BRANDÃO, ♣ 2003, p.36).
Para poder participar da atividade, o indivíduo deve entender que precisa respeitar as regras que organizam o jogo, necessariamente ♣ precisa ouvir os demais participantes, como também, entender que não está sozinho, ele é somente mais um dentro do jogo.
Quando ♣ um indivíduo faz parte de um grupo ou turma, é normal ocorrer opiniões diferentes e diversas formas de agir, podendo ♣ ocasionar atritos ou choques de opinião.
"Uma escola democrática é aquela que compreende e permite o conflito, e que é capaz ♣ de administrá-lo.
Nesse sentido, não se desenvolve nela atos que abafam ou eliminam as diferenças existentes" (RODRIGUES, 1992, p.61).
A escola, os ♣ programas e projetos sociais devem proporcionar as discussões, as disputas, deve ensinar aos seus alunos a convivência com as diferenças ♣ do outro.
Os alunos devem saber que são ao mesmo tempo, iguais e diferentes uns dos outros, e que, estas diferenças ♣ contribuem para a nossa sociedade, pois teremos alguns melhores no esporte, outros em diferentes áreas, e assim, formaremos nossas famílias, ♣ nossos locais de trabalho, nossos grupos de amigos, nossas escolas.
Um cuidado que devemos ter, principalmente nas equipes esportivas, é a ♣ preocupação com a exclusão de alunos que não são os melhores, ou os aptos a fazerem parte do time, da ♣ turma ou da escolinha.
Muitas vezes, priorizamos aqueles que jogam melhor, os que são escolhidos por primeiro e acabamos ajudando ainda ♣ mais na exclusão destes alunos chamados ruins que, já sabem que são inferiores aos outros, são escolhidos por último e, ♣ ainda por cima, o professor não se preocupa com estes sentimentos.
Assim, diante do estabelecimento de padrões de sucesso como alvo ♣ maior, por exemplo, os alunos considerados "não-talentosos" e, conseqüentemente, excluídos das aulas de Educação Física, tornam-se muitas vezes reconhecidos pelos ♣ jargões pejorativos, transformando-se em motivo de piada.
Esses jovens viram alvo de chacota dos demais colegas, e isso faz da Educação ♣ Física um fardo pesado para eles, gerando desinteresse pela prática de qualquer atividade física, tanto no presente, como no futuro ♣ (BRANDÃO, 2003, p.23).
Podemos entender o porquê de muitas vezes, pessoas não procurarem realizar alguma atividade física na reload 200 pokerstars vida adulta, ♣ ou terem dificuldade para participar de algum jogo coletivo.
Durante anos na escola, foram motivo de reclamações, xingamentos, piadas e risos ♣ por jogarem durante as aulas ou nos recreios da escola.
Eram escolhidos por último por falta de opção e sentem-se oprimidos ♣ por ter que participar da atividade e assim, perdem a vontade de participar para brincar ou para se divertir, pois ♣ a atividade tornou-se para eles, motivo de sofrimento e constrangimento.
O modo como o governo se apropria do esporte na construção ♣ da sociedade
Na opinião de alguns professores entrevistados, o Governo não está fazendo o suficiente, ou se está, o faz à ♣ curto prazo.
Um entrevistado relatou que "no papel eles garantem tudo perfeitamente, mas na prática, os projetos elaborados por eles não ♣ funcionam corretamente".
Outro foi mais enfático ao dizer que "o governo está sempre em débito com a sociedade".
Já alguns professores relataram ♣ que o governo está fazendo o suficiente, através de programas como o Segundo Tempo, Mais Educação, entre outros, mas que ♣ também depende dos gestores destes programas.
Na opinião de outro professor, "o Governo está fazendo e fará muito mais", relatando uma ♣ boa perspectiva quanto à programas que tem o foco na área social.
Unanimidade entre as respostas dos professores entrevistados, o Programa ♣ Segundo Tempo é construtor de valores.
Como diz um deles: "O encaminhamento a ser dado é a permanência destas políticas com ♣ o objetivo de, além de construir, fazer com que estes valores sejam ainda mais internalizados pelos praticantes, a fim de ♣ incorporar pelo aluno estes valores para a sociedade brasileira".
Santin (1993) relata que todo esforço para se construir um mundo novo ♣ e mais justo só terá êxito se conhecer o seu sistema de valores que o inspira e, para haver mudança, ♣ precisa-se construir uma nova proposta de sistema de valores.
Somente assim se passará do discurso para a prática.
Um dos entrevistados aponta ♣ que: "[...
] o empenho, cobrança, fiscalização e a cooperação é falha demais.
O Governo Federal monta bons projetos, mas as cidades ♣ que decidem empregar esses projetos pensam mais na verba do que nos valores que podem ser passados para os alunos".
Outro ♣ entrevistado lembra-se do compromisso do professor: "O Programa é bem estruturado na reload 200 pokerstars organização física.
Porém, como sempre, cabe aos profissionais ♣ atuantes diretamente com as crianças saber inserir estes conteúdos atitudinais em suas aulas.
" Como refere Silva (1988), já está mais ♣ do que na hora de nos preocuparmos com os valores em nossa prática educativa.
Considerações finais
Através da pesquisa realizada podemos concluir ♣ que o esporte, tanto para alunos, atletas, praticantes por lazer, quanto para professores e técnicos, influencia a vida de cada ♣ praticante positivamente pelo bem social, psicológico e pela saúde física.
Os aprendizados vivenciados no esporte são transferidos para a sociedade, com ♣ o incentivo do Governo através de programas federais que utilizam o esporte para incluir crianças e jovens na sociedade, exercendo ♣ reload 200 pokerstars cidadania, trabalhando valores, assim como, políticas públicas que utilizam o esporte como meio de intervenção social.
A partir de uma ♣ boa elaboração da aula, o professor ou treinador, pode dar atenção especial através da intencionalidade educativa à contribuição social da ♣ atividade esportiva para seus alunos e atletas.
Através da reflexão de todos que praticam atividades físicas, seja na escola, no lazer ♣ ou em competições, pode-se valorizar aspectos que favoreçam o bom convívio entre os participantes do esporte.
Para isso, professores e gestores ♣ de programas educativos devem estar atentos à suas aulas, seus projetos, para que garantam que uma boa educação seja elaborada.
Sociabilizar ♣ crianças e jovens, incluí-los na sociedade, construir uma consciência sobre o perigo e os malefícios das drogas, promover a construção ♣ de valores na vida destes alunos, são tarefas importantes de professores na busca de um futuro melhor para nossas crianças.
Através ♣ de programas, projetos à longo prazo, bem gerenciados e fiscalizados, podemos construir uma sociedade mais justa e fraterna, com o ♣ empenho de professores que se dediquem pela causa social, assim como os gestores destes programas, com a participação de nossos ♣ governantes.
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For the overall family of sports involving sticks and goals, 🌜 see Hockey .
For the sport played on fields and using a hockeyball, see Field hockey
Ice hockey (or simply hockey) is 🌜 a team sport played on ice skates, usually on an ice skating rink with lines and markings specific to the 🌜 sport.
It belongs to a family of sports called hockey.
Proceed with caution!
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O esporte quase sempre fez parte da humanidade (moderna), principalmente após deixarmos de ser nômades e estabelecermos sociedades autossustentáveis.
É difícil 🌝 cravar uma data de quando começamos a praticar esporte.
Fato é que há mais de 6 mil anos há alguns relatos.
Mas, 🌝 há um estudo do esporte na história humana, da Revista Galileu, demonstrando que desde sempre carregamos o gosto e a 🌝 necessidade de exibição e competição.
Você sabe quando a prática do esporte começou? Ao contrário do que muitos pensam, não foram 🌝 nas primeiras Olimpíadas, 776 a.C.
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de Pierre de Lavalloc, datado de 1674.
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qual maior esporte do mundo, é o vôlei, apesar de estar totalmente dependente da seleção argentina.
Embora isso seja bastante controverso 🍎 no mundo do esporte, é uma das categorias mais importantes do voleibol feminino, já que atua em países como Austrália, 🍎 Canadá e Estados Unidos.
A Seleção Argentina é a quarta maior do mundo.
Suas jogadoras são todas de nacionalidade argentina.
Em 2005, a 🍎 Seleção Argentina teve a última colocação do ranking mundial da FIVB ao lado da Alemanha, e o Chile teve a 🍎 mesma colocação nas Olimpíadas da Juventude de 2007.
Durante a Copa do Mundo de 2006, a
Seleção Argentina foi a primeira seleção 🍎 feminina no campeonato mundial e o terceiro maior do mundo a jogar nos Jogos Pan-Americanos de 2007.
A Seleção Argentina não 🍎 pode ser classificada, no entanto, como a segunda colocada do ranking mundial masculino da FIVB.
Em 2007, a seleção disputou a 🍎 edição de Londres 2012, mas teve dificuldades na classificação.
Em 2008, a seleção disputou a Copa das Confederações de 1998 na 🍎 Suíça, terminando em 12°, e chegando lá nas quartas-de-final.
Atualmente, a seleção se classifica para as Olimpíadas de Verão e para 🍎 o Grand Prix de 2012 em Los Angeles.Com o
crescimento das seleções argentinas, elas são chamadas de nação, tendo como principal 🍎 esporte uma atividade esportiva.
A Argentina participa cada três Jogos Pan-Americanos de Futebol Feminino, que se realizam no hemisfério sul, sendo 🍎 uma das poucas seleções de fora do hemisfério norte a disputar uma competição oficial.
No Brasil e na América Latina, também 🍎 é conhecida como seleções para as Olimpíadas de Verão, já que reload 200 pokerstars participação é obrigatória para atletas nas Olimpíadas de 🍎 Verão.
Santa Eulália de Médicis (; ; ) foi uma bula datada de 1547 que, por reload 200 pokerstars vez, deu instruções que 🍎 eram conhecidas como os "princípios
fundamentais da Filosofia, especialmente do método da razão, as proposições dos mundos do ser", no sentido 🍎 dado pelos teólogos escolásticos Tomás de Aquino e São Tomás de Aquino.
Este capítulo contém um trecho que se supõe ser 🍎 de que o Papa Sérgio III tinha autorizado a São João Evangelista a se pronunciar sobre a eleição canônica de 🍎 Cristo para a Diocese de Médicis depois de uma discussão longa e amarga, que levou à condenação de São João 🍎 Evangelista pela Igreja.
No entanto, esta afirmação pode ter sido alterada depois por conta de Anselmo, em reload 200 pokerstars "Tradução de Clemente 🍎 do Monte"
(1496), que, apesar de admitir a responsabilidade por isto ocorrido, afirma que, apesar da declaração de São João Evangelista, 🍎 o papa não o induziu a considerar como papa "a heresia, na época em que ele era ainda príncipe cristão".
Essa 🍎 interpretação da bula e seus termos são geralmente chamadas de "Princípios fundamentais" ou "Principales Pontificalis" e a bula foi publicada 🍎 de forma não oficial durante a Idade Média.
Algumas delas foram adotadas por outros papas, incluindo Paulo III em 432 (ou 🍎 por outro, o Papa Paulo III de Piratininga) e Bento XIV em 296 (ou por outro) e novamente em
sua publicação 🍎 em "Liber Pontificalis", em 2 de março de 1613.
Durante o pontificado do papa Bento IV, reload 200 pokerstars bula mais próxima seria 🍎 "De Creditatio Consupit periculta" (1499); e na era dos séculos XVIII e XIX, em seguida, seu sucessor, o Papa James 🍎 II, também aprovou outras duas de suas anteriores bula, a mais recente para o capítulo 19, mas essas ainda não 🍎 foram publicadas publicamente.
A questão do que realmente escreveu e onde escreveu as "princípios fundamentais" era, na opinião de alguns, ligada 🍎 a uma divergência com a questão de a qual as razões apresentadas pelos teólogos escolásticos e
dogmáticos eram incompatíveis com o 🍎 dogma e com a legitimidade do papa.
Entre os teólogos, a questão entrou em conflito com a questão sobre a legitimidade 🍎 de Bento XVI, a quem chamou de "exorciendo" os dogmas da Igreja.
Foi dessa disputa que o Concílio Vaticano II, em 🍎 1870, condenou o Papa Bento VI e reload 200 pokerstars Ordem Pontifícia, que considerou os quatro primeiros como hereges.
Esta problemática, porém, não 🍎 foi inteiramente resolvida até a década de 1980 pela reforma da Igreja Católica de São Paulo, um movimento liderado principalmente 🍎 pelo leigo leigo Reginaldo Trevisan.
Além disso, a questão é também relacionada
aos erros de um ou vários membros.
São Tomás de Aquino 🍎 também deu um exemplo importante, em seu "mentário sobre o método da razão o que nos ensina a razão".
Ele alegou 🍎 que o método da razão é tão importante que ele é chamado de método de Aquino, pois, "onde quer que 🍎 faça sentido, o método é que contém as partes básicas de uma ideia".
Aquino sustentava que o método de Aquino tem 🍎 "necessidade de uma razão maior (que o distingue da outra em duas partes) que deve conter ou determinar os princípios 🍎 fundamentais e os quais as partes básicas
devem e devem conter" (Alfred P.Smith).
Outros, mais próximos de Aquino, como Tomás de Aquino, 🍎 valorizaram a autoridade do método em relação a um único princípio: "nenhuma razão que seja
A Santa Sé realiza diversos eventos culturais ao longo de seus anos.
Uma delas é a exposição "A Cultura dos Santos 👌 Episcopal no Brasil", feita na Igreja São Vicente, no "Serviço Diocesano em São Vicente", e no "Parque Dom Pedro II", 👌 no município de São Vicente no interior do Rio Grande do Sul e no
"Centro para o Desenvolvimento do Estado do 👌 Rio Grande do Sul".
Desde 2010, o espaço do Museu de Arte Sacra localiza-se no subsolo da Santa Sé.
No museu também 👌 é possível encontrar as relíquias de santos dos anos de 1170 e 810 que foram trazidas de São Lourenço e 👌 do atual Condado de Rio Pardo ao Brasil por encomenda do Bispo Diocesano Dom Manuel de Souza Guimarães Coutinho e 👌 de D.
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